Platfroma szkoły z klasą 2.0

Znaleziono: 356

• 

  RAZEM DO CELU (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Przeprowadziłyśmy badania za pomocą ankiet. Chcieliśmy uzyskać informację, jakie potrzeby mają uczniowie oraz nauczyciele. Nasz plan został w pełni zrealizowany. Zaangażowalismy uczniów z gimnazjum, tak jak założylismy to sobie. Nie chcieliśmy, aby uczniowie byli pominięci z uwagi na wygaszanie gimnazjów. Nie brali jednak udziału w badaniu w sposób bezpośredni. Bardzo prężnie pomagali analizować ankiety i wyciągali wnioski. Sami też próbowali ...

• 

  Współpraca z naszym miastem (Etap III - Podstawowy - Semestr II)

  Propozycją na zrealizowanie zamierzonego przez nas celu jest organizacja eventu promującego szkołe na terenie miasta. O wyborze tego przedsięwzięcia zdecydowało to, że w tej imprezie możwe wziąć udział cała szkoła. Zakładamy, że impreza będzie co roku planowana w harmonogramie pracy szkoły. Na to wydarzenie możemy zaprosić instytucje miejskie i służby mundurowe, ale również rodziców uczniów zachecić do współpracy. A przede ...

• 

  Solidarność (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Podczas spotkania zorganizowanego dla zainteresowanych udziałem w akcjach charytatywnych podjęto temat solidarności. Zebranym postawione zostały pytania: - W jaki sposób można przejawiać solidarność? - W jaki sposób moglibyśmy pomóc potrzebującym z naszego otoczenia? - W jakie akcje charytatywne chcieliby się włączyć? - Propozycje działań, które chcieliby zrealizować z obszaru Solidarność. Zarówno nauczyciele jaki i uczniowie wyrazili ogromną chęć angażowania się ...

• 

  Bierzemy szkołę w nasze ręce.Szkoła uczy uczniów współpracy . (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Badanie potrzeb przebiegło zgodnie z przyjętym planem. Nie dokonaliśmy żadnych zmian w jego realizacji. Wyniki badania grupy uczniów - ich oczekiwania: siłownia pod chmurką, pokój z grami i pokój do nauki; odnowa wyglądu zewnętrznego szkoły; odnowienie niektórych sal; ściana wertykalna;naprawa głośników z radioli na korytarzach; więcej produtów w sklepiku; odnowienie szatni; szafki na rzeczy uczniów; stoliki na dziedzińcu szkoły; dostęp ...

• 

  Etap I (Etap I - Podstawowy - Semestr I)

  Wybraliśmy obszar Ocenianie i docenianie, ponieważ bardzo dobrze wpisuje się w założenia naszej szkoły. Naja Szkoła na pierwszym miejscu stawia ucznia i jego potrzeby. Uważamy, że pracowanie nad ocenianiem i docenianiem pomoże nam jeszcze lepiej skupić się na potrzebach uczniów. Wspólnie z nauczycielami omowiliśmy każdy obszar i spisaliśmy wszystkie ,,za i przeciw". Jako, że szukaliśmy takiego obszaru, który bezpośrednio będzie ...

• 

  W muszelkach naszych dloni (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Podczas badania potrzeb skorzystalismy z metody kreta, gadającej ściany i pudełka, na której/do którego uczniowie mogli zapisywać/wrzucać swoje pomysły zmian potrzebnych w naszej szkole (w różnych przestrzeniach). Uczniowie klasy VI wcielili się natomiast w rolę nauczycieli naszej szkoły i mieli za zadanie uzupełnienie papierowego “ciatka”. Analizowaniem zebranych przez społeczność uczniowską pomysłów zajęli sie członkowie SU oraz koordynator projektu. Dodatkowo, członkowie ...

• 

  Szkoła poprawia relację miedzy członkami szkolnej społeczności (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Badanie potrzeb przebiegało zgodnie z planem. Sczególną popularność zyskała gadająca ściana ( zdjęcia w załącznikach), gdzie uczniowie klas 4-8 zapełnili ją błyskawicznie szybko. Zorganizowaliśmy również pogadanki i obserwacje w tych klasach. Uczniowie kl. 4-8 mieli za zadanie udzielić odpowiedzi na pytania: 1) W jakich miejscach w szkole lubisz przebywać i dlaczego ? 2) Co byś zrobił/zrobiła aby poprawić twoje relacje ...

• 

  Definiowanie celu dla szkoły . (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Podczas kolejnego spotkania zespołu zostały wyodrębnione obszary w kategorii obywatelstwo, które będą podlegać naszym badaniom. Dokonując wstępnej segregacji wzięłyśmy pod uwagę problematykę innych programów i projektów realizowanych w szkole, aby się nie powtarzała. Plan badań potrzeb: 1. Udostępnienie skrzynki pomysłów. 2. Przeprowadzenie w czterech losowo wybranych klasach pierwszych i drugich ankiety na temat relacji i demokracji panujących w szkole. 3. ...

• 

  Zagadki Pana Zagadki (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Badanie potrzeb naszych uczniów przeprowadziliśmy podczas debat w klasach, rozmowach z uczniami i wsparciem pomysłowym od innych nauczycieli. Zadawaliśmy pytania : 1) w jakich sytuacjach wiedza nabyta w szkole jest pomocna? 2) w jaki sposób wiedzę teoretyczną przekuć w praktykę? 3) jaką wiedze zapewnia każdy z przedmiotów spotykanych podczas pobytu w szkole? 4) jak wyglądałaby idealna lekcja i co miałaby ...

• 

  Jak rozwijamy edukację obywatelską? (Etap III - Podstawowy - Semestr II)

  Dobra praktyka

  Mamy za sobą już dwa etapy programu i pora na uporządkowanie pracy Zespołu. Po przeanalizowaniu zasobów i zbadaniu potrzeb, określiliśmy cel dla szkoły. Następnie podaliśmy kilka propozycji realizacji celu i w wyniku weryfikacji postanowiliśmy zrealizować Innowacyjne Dni Bema. Zadanie to najpełniej i najlepiej odpowiada na zdiagnozowane przez nas potrzeby społeczności szkolnej (uczniów, nauczycieli i rodziców). Na wybór programu w naszej ...

• 

  Kształtowanie umiejętności społeczno-emocjonalnych – praca w grupach. (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Na początku grudnia w naszej szkole we wszystkich klasach przeprowadziliśmy badanie dotyczące umiejętności zdobywanych w szkole, lekcji i miejsc w szkole. Ankieta w klasach 5-6 była przedstawiona w formie pytań, na które uczniowie udzielali odpowiedzi na planszach, co przedstawiają poniższe zdjęcia. Poszczególnym klasom przekazano następujący zestaw pytań: 1. Jakie umiejętności, które zdobywasz w szkole, są najbardziej przydatne w codziennym życiu? ...

• 

  Czego dowiedzieliśmy się po badaniach? (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Badanie przeprowadziliśmy w styczniu. Przebiegało bez problemów, ale zmieniliśmy narzędzia badawcze. Dla uczniów klasy I przygotowaliśmy wersję rysunkową badania. Dzieci miały narysować to, co najbardziej lubią robić w szkole, co im się w szkole podoba, a co chcieliby, żeby w szkole się zmieniło. Nad badaniem czuwała nauczycielka prowadząca zajęcia. Dzieci z klasy II udzielali odpowiedzi na te same pytania, a ...

• 

  Jestem obywatelem Polski. (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Na przełomie listopada i grudnia na terenie szkoły przeprowadziliśmy badanie potrzeb. Badanie przebiegło zgodnie z planem. W klasach IV-VIII na lekcjach wychowawczych przeprowadziliśmy anonimowe ankiety, w których uczniowie mieli odpowiedzieć na 5pytań otwartych. Uczniowie zostali wcześniej poinformowani do jakich celów służyła ankieta i jaka forma odpowiedz może być wykorzystana. Uczniowie chętnie wypełnili ankiety i udzielali nawet dość rozbudowanych odpowiedzi (w ...

• 

  Dobre relacje (Etap I - Podstawowy - Semestr I)

  Jesteśmy szkołą integracyjną i zależy nam bardzo na dobrych relacjach pomiędzy wszystkimi uczniami. Nasza szkoła prowadzi zajęcia rewalidacyjne, np. rozwijające kompetencje społeczno-emocjonalne. Tam specjaliści rozwawiają z uczniami i "zbierają informacje o ich potrzebach", które przekazują wychowawcom. No godzinach wychowawczych zaprezentowaliśmy uczniom popularnego ciastka, który symbolizował Kolegę z klasy (jaki jest) Na przedmiotach zawodowych - w mniejszych już grupkach (10 osobowych) ...

• 

  ETAP II (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  W badaniu potrzeb, jako nowi nauczyciele w placówce, oparliśmy się nie tylko na opiniach własnych i uczniów, ale także nauczycieli i innych pracowników szkoły, którzy znają placówkę o wiele lepiej. W rozmowach z nimi, pytaliśmy o to, czego w naszej szkole ich zdaniem brakuje i jakie są ewentualne obszary, w których dobrze byłoby wprowadzić zmianę. Wiele opinii zbieżnych było z ...

• 

  Wiemy, czego chcemy! (Etap III - Podstawowy - Semestr II)

  Dobra praktyka

  Postanowiliśmy założyć w szkole spółdzielnię uczniowską. Głównymi celami działania spółdzielni uczniowskich jest nauka kooperacji, kształtowanie umiejętności zespołowego działania, budowanie aktywności uczniów. Cele te są w całości spójne z celem szkoły sformułowanym w ramach porgramu Szkoła z klasą 2.0. Wybrane działanie sprzyja w ogromnym stopniu zaangażowaniu uczniów, ale poza tym pozwala na rozwijanie współpracy pomiędzy wszystkimi członkami społeczności uczniowskiej. Założenie spółdzielni ...

• 

  RAZEM DO CELU (Etap I - Podstawowy - Semestr I)

  Obszar przez nas wybrany to RÓWNE SZANSE. Wspólnie z całą społecznością szkolną, bioracą udział w tym projekcie zdecydowaliśmy, że obszar ten będzie idealnie odpowiadał potrzebom XXX LO w Krakowie. W naszej szkole są utworzone klasy o profilu integracyjnym. Zależy nam na tym, aby uczniowie czuli, że ich niepełnosprawność nie musi wpływać w negatywny sposób na ich relację z rówieśnikami. W ...

• 

  Etap II (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Kluczowe pytanie, jakie postawiliśmy sobie podczas badania potrzeb były następujące: W jaki sposób w szkole są rozpoznawane potrzeby uczniów? Jakie działania podejmują nauczyciele planując zajęcia edukacyjne? Jak poszczególne metody wykorzystywane przez nauczycieli wpływają na samodzielność uczniów i jak są odbierane przez samych uczniów. Jakie warunki stwarza szkoła w zakresie wspomagania uczniów w osiąganiu sukcesu edukacyjnego? Przeprowadziliśmy ankiety wśród nauczycieli, uczniów ...

• 

  Szkoła w naszych rękach (Etap II - Podstawowy - Semestr I)

  Niezwłocznie po zakończeniu pierwszego etapu, zorganizowaliśmy kolejne spotkanie zespołu. Naszym celem było przemyślenie i zaplanowanie dalszych działań. Uznaliśmy, że ten etap jest wyjątkowo ważny, ponieważ pozwoli poznać rzeczywiste potrzeby naszej społeczności. Dogłębna analiza środowiska szkolnego będzie następnym krokiem do zdefiniowania ostatecznego celu, który pragnęlibyśmy osiągnąć. Początkowo zdecydowaliśmy się na obszar „Pasja do nauki”. Jednak po dokonaniu zaplanowanych działań w zakresie ...

• 

  Szkoła poprawia relacje pomiędzy członkami szkolnej społeczności poprzez reorganizację szkolnych pomieszczeń oraz zwiększony jej (Etap I - Podstawowy - Semestr I)

  Wybrany przez nas obszar to : Dobre relacje. Proces wybierania obszaru zaczęliśmy od obserwacji przestrzeni szkoły oraz zachowań uczniów klas 4-8. Po obserwacji doszliśmy do wniosku, że brak w naszej szkole przestrzeni do wspólnych spotkań uczniów oraz nauczycieli, gdzie mogliby oni swobodnie wyrażać i wymieniać swoje opinie. Dzięki takiej zmianie uczniowie mogliby poprawić swoje relacje oraz czynnie wpływać na zaproponowane ...